(三)使用分组教学，完善学生思维能力
小组教学能更好地激发学生的兴趣和主动性，使学生更好地融入到音乐的学习中。教师是传统音乐教学的中心环节，仅仅是把音乐理论知识传授给学生，并没有很好地引起学生的兴趣。与此同时，很多学生在音乐教学中的发展都受到了制约，这对培养学生的思维能力有很大的影响。但是，在实行小组学习之后，学生的优势可以得以充分发挥，并能与他人交流。同时，也能有效地促进大学生的互补性，这一点不可忽略，有利于提高和优化学生的思想、认识，使其综合素质得到全面的提升和发展。比如，老师们在教孩子们的歌舞《孙悟空打鬼》时，能够将这种观念和观念运用到孩子们的身上，并且按照他们的能力进行分组，保证他们的平均实力与团队的强弱，从而达到相互补充的目的。每个小组成员都要进行头脑风暴，并根据《孙悟空打鬼》改编成一出音乐剧。在实践中，可以借助网络信息技术查询资料，或是透过看影视作品来了解。但是，总体而言，学生们要在今后的音乐课堂上进行合作和互相扶持，既能有效地激发学生的学习热情，又能凸显学生的主体性，为培养学生的小组协作和竞争精神奠定了坚实的基础，具有不可忽略的实际作用。
(四)制定音乐课堂明确的教学目标
要提高学生的音乐素养，必须制订明确的教学目标，掌握学生的兴趣、学习方法，才能提高教学质量，提高学生的学习兴趣，从而形成立体化的课堂。通过设置明确地教学目标，使学生能正确地选择自己的学习方向。在教学指导下，学生能够逐步适应老师的讲授，并能逐步提高学生的学习能力。在确定了教学目标后，对教学中存在的问题进行了合理的定义，从而指导学生的认知思维，推动学生的全面发展。通过给学生提出科学问题、指导学生进行交流、探讨、解决问题等，不但能够增强团队合作精神，而且对音乐方面的知识和技巧也有很大的帮助。
(五)合理地创设音乐主题式的教学情境
教师在音乐课堂上可以通过创编音乐主题故事的情景化教学，从而进一步激发学生的想象力。音乐是一门艺术，在听音乐、学音乐时，能激发学生的创造力。音乐能传达人的思想和情感。老师可以让学生在听音乐时，更好地发挥学生的想象力和创造性。在这种情况下，学生的创作必须要有想象力。只有富有想象力的人，才能进行更多的创造活动。在这种情况下，教师可以通过情境化的方式来创造音乐主题故事，从而使学生的想象力得到最大程度的发挥;并在此基础上，鼓励同学们发挥想象力，进行大胆的创意，激发他们的学习热情。比如，有些学生在上音乐课的时候非常郁闷，而且他们对于音乐的学习完全没有学习兴趣。为了激发学生的学习热情，会根据所学的课程内容，制作一些有趣的视频，并用视频来调动学生的学习兴趣，并提出一些有针对性的问题[1]。
(六)采用丰富多彩的教学方法
在音乐课程中，教师可以运用多种教学手段，对学生进行音乐教学。要注意针对不同的学生，采取不同的教学方式。因为不同水平的学生，所以要尊重不同的学生。如此，才能充分调动学生的想象力与创造力。因此，教师要加强学生的音乐创作能力，老师要给予学生充分的想象力，让学生能够大胆地去想象，去创作。所以，在小学音乐课上，教师应采用小组合作、探究式的方式，对学生进行科学、合理的提问，能够发现问题的答案，从而提高学生的解题能力。在音乐课堂中，要让学生真正体会到音乐的魅力，通过音乐来激发他们的情感，增强他们的自信，使他们有勇气走上舞台[2]。
(七)营造积极向上、勇于创新的音乐教育氛围
1. 创新内容，提升学生的审美水平
以前，在音乐课堂上，教师会按照课本上的音乐来教他们唱歌。除了在学习内容和气氛方面，学生并没有学到太多东西。但这与新课改的要求以及学生的全面发展是不相适应的。所以，在中小学音乐教学中，教师不仅要讲授音乐知识，还要在课堂上积极地推动学生的美育。首先，在教学中，老师要注意掌握课堂的节奏，特别是在教学的开头和结尾。比如，在一堂课的开头，就会放几首流行的流行歌曲，这会让同学们迅速地集中精神，让他们在课后听更多的艺术音乐。因此，教师要在教学中选用更加优美、更加动听的音乐，引导学生从音乐的理论和情绪表达等方面去认识好音乐的魅力，从而丰富他们的音乐认知[3]。
2. 创新教法，激发学生探究
中小学生的好奇心很强。音乐教师要充分掌握学生的这几个年龄段的特征，从教学手段等方面，使学生的求知欲得以有效地渗透到课堂中。在课堂教学中，教师应根据学生的兴趣，使其更好地参与到课堂教学中来。教师可以将真实的生活作为课堂的教学情境，使学生能够主动地参与到真实的情境中去。比如，在老师教孩子《快乐的六一》的同时，孩子也可以去参加儿童节活动，体验欢乐的氛围。学生在课堂上进行了模仿，并用自己的语言和行为表现了六一节的情景。最后，要求孩子学习如何演唱歌曲《快乐的六一》。
结语
音乐教师在开展音乐教育的过程中，要注意对各个细节的观察，注意对学生的音乐教育，使学生的认识水平得到有效的提升，为培养学生的创造性思维打下坚实的基础，从而进一步培养和完善音乐专业的核心素养。在课堂上，老师要尽量避免出现错误，让学生有更多的时间和机会去思考，可以更多地表达自己的观点。老师要肯定学生的问题，并鼓励他们多提问。只有对学生产生了充分的质疑，才能有效地提升学生的创造性。
参考文献：
[1] 曲晨.中小学音乐课堂教学中的核心素养培养策略[J].中国文艺家,2022(03):92-94.
[2] 王蕾.提高核心素养,创新中小学音乐课堂[J].清风,2020(12):48-49.
[3] 陈晨.核心素养理念下中小学音乐教学创新[J].当代教研论丛,2020(05):128.