下午，听了一堂课。很有新意的，《成长的歌声》。课堂的大概内容就是欣赏各种不同时期的儿歌。从解放前的《卖报歌》到之后的《让我们荡起双浆》，《我爱北京天安门》，《嘀哩嘀哩》，最后是一首新的儿歌《跨世纪的新一代》，基本上是以我们的祖国发展的道路来进行的。这节课有它独到的地方，它也给了我很多启发，尤其是最后几为“权威”点评了之后，我觉得给我以后的教学都有极大的好处。我很需要反思我的教学。
第一，我觉得是我自己可能有一个不大好的习惯，有时候不知道为什么，我们会更多的关注某一事物的缺点。比如说对这节课，我更加用心的是去找它的毛病，听完之后，我能说的优点很格式化，但是能尖锐的指出她的缺点。当然，对老师来说，这样是有好处的。但是转念一想，这种思维方式用到学生的身上就不是那么回事了。每个孩子都有他的闪光点，也有一些小缺点，如果我老是盯着他们的缺点，自然能看到的优点就少了。而孩子是需要表扬的，大人当然也不例外。想起有次一个上课非常调皮的小男孩，“不小心”表现好了些，我马上奖给他一个小贴画（我对上课认真的孩子的奖励），他的表情非常兴奋，远远比那些经常拿的心中要激动得多。整整一节课，都没有让我“为难”。看到一本书上说，有些小孩因为平时不被人放在心上，会故意和你捣乱，以吸引你的注意，其实他是很喜欢你，希望得到你赏识的。而我们却过多的给予责备。我象这么转化过来的学生有好几个，下课和他们聊聊他们喜欢的事情，不要老是一副老师居高临下的样子，和他们一起玩游戏，自然他会把你当成他们中的一员，上课时特“卖”面子。你要做的就是让他觉得你能欣赏他，尽管也许他不喜欢音乐。我们老师经常会叫一些不认真的小朋友站起来以示警告，可为什么我们不会让认真的小朋友站起来以示表扬呢？这就是我们思维的误区了。我希望我以后能尽量去看“闪光”的地方，至于那些很可爱的“小缺点”嘛，也应该换个角度，不断用赞扬、指引去让他们改正。这个方法当然还要在我以后的教学中不断的更新和补充，因为我现在也是在摸索之中，并没有找到一些切实可行的办法。
第二，我觉得课堂中最重要的是学生。音乐的美可以以多种形式传达给学生，感染学生，可我认为，最关键的是老师的指引。所谓指引，是老师并不需要用过多的语言，把什么都讲明白了，而是带这学生把最关键的问题引出来，并让学生一步步深入。老师的话要少而精，有那种“一针见血”的感觉，之后让学生自己琢磨去。能做到“自如交给老师，自信留给学生”，也就是一堂好课了。而我们现在的教学，特别是赛课，已经形成了一种“不做课件就不是新课程”的感觉，而且做的课件是越来越花里胡哨，有时候整整一节课下来，老师成了课件的播放者，感觉和学生之间的距离被电脑无形的筑了道墙，老师看不到学生的表情，学生也看不到老师的表情。只要课件在，哪个老师上课都没什么区别。如果事先都做好的，只用电脑上课而不要老师效果也不会有太大的区别。有了电脑，老师和学生的交流也空洞了好多。今天的课，我觉得老师可以完全不用课件，琴弹得好，歌唱得好，也跳得舞，为什么不自己来呢？虽然感觉老师可能没课件中MTV的做的好，可那是看得到摸不着的，而老师呢，大家都很熟悉的一个人，活生生就站在你面前的一个人在歌在舞在弹呢，岂不是更能引起学生的兴趣更有亲和力，而且在与学生的交流中，随时可以对不同情况进行反馈，难道不比生硬的背教案好吗？“音乐姓音不姓电”，多媒体当然可以拓宽我们的视野，给我们一些别的方法达到不了的效果，我到不是提倡完全不用，只是什么东西都得有个度，不然就是“喧宾夺主”了。
第三，很重要的一点，你要打动学生，就要先打动自己。特别是音乐。连你自己都不了解的作品，是很难通过你让学生接受的。我觉得这就是我们音乐老师应给学习和加强的。生硬的跟学生讲这是什么时期谁的作品，什么背景，要表达个什么情绪，学生根本不会吃你那一套。要他有你那本教案，他也会读啊，不是？你必须用你的音乐和你的感觉去打动他。记得刚刚工作一位资深的老师对我说：“要当好一个音乐教师，最重要的就是用尽一切办法让学生感受音乐的美。上课不但是音乐，包括你的每一个动作，每一个手势，甚至每一个眼神，都能让学生感受到美，深深的被你吸引。让他们从你身上感受到音乐的力量，进而感染学生。”一直都觉得这句话真的值得我一直朝着这个方向走下去。尽管我现在做得还不够好。在课堂上，不要去营造那种你是老师他是学生的感觉，而是大家一起学习。现在我发现，学生身上值得我学习的地方真的很多。有时候，他们的创造力比我好多了，这就好比是一个小姑娘拿着块金子在街上走，可她并不知道那是金子，而以为只是个普通的石头，我们要做的就是让小姑娘的眼睛越来越“明亮”，不但看清楚那块金子，而且能合理的利用。如果我们自己都把“金子”看成“石头”的时候，就很有可能会误人子弟了。当然，这并不是一下子就可以做到了，需要不断的思考，不断的积累。试着以学生的角度去思考问题，也让学生了解你的的想法，和他们进行很好的沟通，你会有意想不到的发现。
第四，无论什么事情都需要主次分明，课堂也不例外。枝叶太多了就会掩盖掉主干，所以一堂课应该有一个很清楚的主线，让学生和听课的人能很好的明白这堂课要说的是什么，要解决一个什么样的问题。一个电器的功能多了很容易坏，一堂课涉及的点太多了也会让人糊涂。一节课只要让学生有一个较大的收获就可以了。
想得再多，再好，不做是不行的。我想在平时的教学中我就应该从各个方面多思考，多实践，现在才真正感觉，这条路，真的不好走！
第一，我觉得是我自己可能有一个不大好的习惯，有时候不知道为什么，我们会更多的关注某一事物的缺点。比如说对这节课，我更加用心的是去找它的毛病，听完之后，我能说的优点很格式化，但是能尖锐的指出她的缺点。当然，对老师来说，这样是有好处的。但是转念一想，这种思维方式用到学生的身上就不是那么回事了。每个孩子都有他的闪光点，也有一些小缺点，如果我老是盯着他们的缺点，自然能看到的优点就少了。而孩子是需要表扬的，大人当然也不例外。想起有次一个上课非常调皮的小男孩，“不小心”表现好了些，我马上奖给他一个小贴画（我对上课认真的孩子的奖励），他的表情非常兴奋，远远比那些经常拿的心中要激动得多。整整一节课，都没有让我“为难”。看到一本书上说，有些小孩因为平时不被人放在心上，会故意和你捣乱，以吸引你的注意，其实他是很喜欢你，希望得到你赏识的。而我们却过多的给予责备。我象这么转化过来的学生有好几个，下课和他们聊聊他们喜欢的事情，不要老是一副老师居高临下的样子，和他们一起玩游戏，自然他会把你当成他们中的一员，上课时特“卖”面子。你要做的就是让他觉得你能欣赏他，尽管也许他不喜欢音乐。我们老师经常会叫一些不认真的小朋友站起来以示警告，可为什么我们不会让认真的小朋友站起来以示表扬呢？这就是我们思维的误区了。我希望我以后能尽量去看“闪光”的地方，至于那些很可爱的“小缺点”嘛，也应该换个角度，不断用赞扬、指引去让他们改正。这个方法当然还要在我以后的教学中不断的更新和补充，因为我现在也是在摸索之中，并没有找到一些切实可行的办法。
第二，我觉得课堂中最重要的是学生。音乐的美可以以多种形式传达给学生，感染学生，可我认为，最关键的是老师的指引。所谓指引，是老师并不需要用过多的语言，把什么都讲明白了，而是带这学生把最关键的问题引出来，并让学生一步步深入。老师的话要少而精，有那种“一针见血”的感觉，之后让学生自己琢磨去。能做到“自如交给老师，自信留给学生”，也就是一堂好课了。而我们现在的教学，特别是赛课，已经形成了一种“不做课件就不是新课程”的感觉，而且做的课件是越来越花里胡哨，有时候整整一节课下来，老师成了课件的播放者，感觉和学生之间的距离被电脑无形的筑了道墙，老师看不到学生的表情，学生也看不到老师的表情。只要课件在，哪个老师上课都没什么区别。如果事先都做好的，只用电脑上课而不要老师效果也不会有太大的区别。有了电脑，老师和学生的交流也空洞了好多。今天的课，我觉得老师可以完全不用课件，琴弹得好，歌唱得好，也跳得舞，为什么不自己来呢？虽然感觉老师可能没课件中MTV的做的好，可那是看得到摸不着的，而老师呢，大家都很熟悉的一个人，活生生就站在你面前的一个人在歌在舞在弹呢，岂不是更能引起学生的兴趣更有亲和力，而且在与学生的交流中，随时可以对不同情况进行反馈，难道不比生硬的背教案好吗？“音乐姓音不姓电”，多媒体当然可以拓宽我们的视野，给我们一些别的方法达到不了的效果，我到不是提倡完全不用，只是什么东西都得有个度，不然就是“喧宾夺主”了。
第三，很重要的一点，你要打动学生，就要先打动自己。特别是音乐。连你自己都不了解的作品，是很难通过你让学生接受的。我觉得这就是我们音乐老师应给学习和加强的。生硬的跟学生讲这是什么时期谁的作品，什么背景，要表达个什么情绪，学生根本不会吃你那一套。要他有你那本教案，他也会读啊，不是？你必须用你的音乐和你的感觉去打动他。记得刚刚工作一位资深的老师对我说：“要当好一个音乐教师，最重要的就是用尽一切办法让学生感受音乐的美。上课不但是音乐，包括你的每一个动作，每一个手势，甚至每一个眼神，都能让学生感受到美，深深的被你吸引。让他们从你身上感受到音乐的力量，进而感染学生。”一直都觉得这句话真的值得我一直朝着这个方向走下去。尽管我现在做得还不够好。在课堂上，不要去营造那种你是老师他是学生的感觉，而是大家一起学习。现在我发现，学生身上值得我学习的地方真的很多。有时候，他们的创造力比我好多了，这就好比是一个小姑娘拿着块金子在街上走，可她并不知道那是金子，而以为只是个普通的石头，我们要做的就是让小姑娘的眼睛越来越“明亮”，不但看清楚那块金子，而且能合理的利用。如果我们自己都把“金子”看成“石头”的时候，就很有可能会误人子弟了。当然，这并不是一下子就可以做到了，需要不断的思考，不断的积累。试着以学生的角度去思考问题，也让学生了解你的的想法，和他们进行很好的沟通，你会有意想不到的发现。
第四，无论什么事情都需要主次分明，课堂也不例外。枝叶太多了就会掩盖掉主干，所以一堂课应该有一个很清楚的主线，让学生和听课的人能很好的明白这堂课要说的是什么，要解决一个什么样的问题。一个电器的功能多了很容易坏，一堂课涉及的点太多了也会让人糊涂。一节课只要让学生有一个较大的收获就可以了。
想得再多，再好，不做是不行的。我想在平时的教学中我就应该从各个方面多思考，多实践，现在才真正感觉，这条路，真的不好走！