看了这则故事后，我的内心受到极大的触动。一位对音乐有相当造诣的音乐教师，因为不懂运用赞扬，让一位颇有天赋的歌手夭折；而一位对音乐不甚懂的推销员，善于运用赞扬，却造就了一位歌唱家。掩卷深思，我不禁想到自己平日里的教学，是否因为我不恰当的语言使有的学生失去了学习数学的兴趣，是否紧紧地抓住了鼓励、赞扬学生的时机，使学生们对学习数学产生了浓厚的兴趣？许多时候,我们把主要精力放在解读新课标，备课时总是寻找数学知识的生活原型，以便使知识联系学生的生活实际，使数学知识生活化。在课堂中没有刻意对全班每位学生进行赞扬语言的挖掘。所以，有时总觉得学生学习无兴趣，学习被动，热情不高。
行为科学实验证明：“一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力仅能发挥到20～30%，如果受到充分地激励，能力就可能发挥到80～90%。”
因此，往后的日子里，我在课堂上就有意识地表扬每一位学生。记得一天下午，放学时，杨聪同学告诉我，她的数学课堂作业本不见了，我让她再找找，结果还是没找着。当时，由于我忙于给另一个班级的同学讲评作业，也没有时间理会她。第二天一早，我批改作业时，发现她买了一本新的课堂作业本，并认真地完成了昨晚的作业。为此，我就在课堂上，当着全班同学的面表扬她：“昨晚，杨聪同学找不到作业本，我以为她会像个别同学一样以找不到作业本为理由而不做作业了。没想到她自己主动买了一本作业本并认真地完成了，这种认真学习、对自己负责的态度值得我们全班每一位同学学习。我相信她一定会学好数学这门功课，其它学科也一样。”同时，我又表扬了几位在这次作业中有很大进步的同学。我发现这堂课中，受表扬的几位同学思维特别活跃，完成巩固练习时，不但书写工整，而且准确率非常高。 至此，我想，我们教师平时忙于备课、忙于改作、忙于生活……整个人的头脑绷得紧紧的。有时上课没有好心情，也没有刻意去寻找学生身上微不足道的好表现，更没有真诚的表扬，有的是对学生坏表现的烦躁、批评。我们不就像故事中那位具有超凡才华的音乐教师一样，时时刻刻在扼杀着数学天才吗？我觉得我们每一位教师都应该像推销员一样，善于发现孩子们身上的每一个微小的闪光点，不吝啬我们的语言，发自内心的，真诚地赞美我们的孩子。让赞美伴随孩子成长，让这些语言如绵绵春雨滋润孩子们的心田，在孩子们的心田上，培植一棵热爱学习的大树。