例如：当高中音乐教师下节课要讲解的内容是人音版《高中音乐鉴赏》第一单元第一节音乐与人生这一小节的歌曲《草原牧歌》时，可以让学生课下进行预习。高中音乐教师可以让学生放假在家时，上网搜索这首歌曲，并让学生仔细聆听，让学生听完歌曲之后思考几个问题：在《草原牧歌》这首歌中独奏乐器有哪些;在《草原牧歌》这首歌中哪些音乐要素在发生作用;在《草原牧歌》这首歌中表达了什么样的音乐情绪;在这首歌中你能够联想到什么等。通过让学生课前预习《草原牧歌》这首歌并思考相关问题，不仅可以使学生更好地掌握《草原牧歌》这首歌，还能够提高学生的音乐鉴赏能力。
(二)创设情境，吸引学生学习兴趣
随着新课改的进行，在高中阶段的音乐教学过程中对学生进行音乐鉴赏的教学越来越受到重视。高中音乐教师通过基于微课的高中音乐鉴赏教学这种教学方式进行高中音乐的教学时，可以通过创设情境来吸引学生学习高中音乐鉴赏的兴趣[2]，使学生的注意力在课堂上更加集中，也能提高高中音乐教师的教学效率。在以往的高中音乐教学课堂上，学生往往缺乏学习的动力，在课堂上注意力也难以集中。长此以往，学生的音乐鉴赏能力并没有得到真正的提高。高中音乐教师通过在课上创设情境，能够使学生在课堂上的注意力更加集中，对学习高中音乐的兴趣也更加浓厚。
例如：高中音乐教师在进行人音版《高中音乐鉴赏》第一单元第一节音乐与人生这一小节的歌曲《长江之歌》时，可以播放央视网的纪录片《长江》，让学生感受长江在流动过程中像千军万马在沙场冲锋陷阵的汹涌澎湃的气势。通过让学生观看纪录片《长江》感受长江的雄伟气势，创设教学情境，使学生充分融入到《长江之歌》这首歌的学习过程中去。
(三)小组合作，提高学生集体合作能力
高中音乐是一门考验学生语感和对节奏把握的学科，学生在学习过程中要注重每一首歌的节拍，这样才能够使学生更好地体会音乐歌曲中表达的思想情感。高中音乐教师在通过基于微课的高中音乐鉴赏教学这种教学方式来进行高中音乐的教学时，可以利用小组合作的方式来提高学生学习音乐的能力[3]。高中音乐教师在讲解完一首歌曲之后，可以让学生进行分组，然后小组合作来演唱这首歌，这样可以提高学生对节拍的把握程度。
例如：高中音乐教师在进行人音版《高中音乐鉴赏》第一单元第四节醇厚的中原韵这一小节的歌曲《孟姜女哭长城》时，可以让学生小组合作来表演这首歌。孟姜女哭长城这个故事非常著名，他深刻地揭露了封建社会残酷的奴役制度给普通老百姓带来的痛苦。《孟姜女哭长城》这首歌的旋律比较压抑和悲伤，教师要对学生们强调一下：在表演这首歌时要注重这种情感。通过让学生小组合作表演《孟姜女哭长城》这首歌，能够提高学生对音乐情感的理解能力，从而实现提高学生音乐鉴赏能力。
(四)课堂小测，总结学生学习情况
因为高中生每个星期上音乐课的次数很少，而高中音乐课学习起来也有一定的难度。所以，高中音乐教师在通过基于微课的高中音乐鉴赏教学这种教学方式来进行高中音乐的教学时，可以在课堂上留出一定的时间进行课堂小测，检测学生对歌曲的掌握程度。教师通过总结分析学生课堂小测的情况，可以发现学生学习不够好的地方，下节课再进行反复强调，这样可以使学生学习音乐的能力得到大大的提高。
例如：高中音乐教师在进行人音版《高中音乐鉴赏》第一单元几个小节的歌曲内容后，可以进行一次课堂小测，检测学生的音乐鉴赏能力是否得到提高。教师通过课堂小测发现学生学习特点，从而进行教学方式的改变，有利于后续高中音乐鉴赏内容的教学。
四、结束语
随着新课改的进行，教育工作者们越来越重视对高中生核心素养的培养。要提高高中生的核心素养，不仅要进行语文、数学、英语等学科的学习，还要进行音乐课的学习。因此，高中音乐教师要注重对学生高中音乐鉴赏能力的提高。通过基于微课的高中音乐鉴赏教学，能够使高中音乐课教学更好地进行，这样也能使学生的音乐鉴赏能力得到更大程度的提高。
参考文献
[1]杨树军.“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究[J].北方音乐，2020.