(三)教学设备、理念落后
在应试教育的背景下，高中生的艺术文化课的教学活动得不到有效重视，在学校方面，不能提供相对齐全、先进的多功能音乐教师，导致音乐鉴赏教学活动只能沿用传统、老旧的教学设备开展教学活动;在教学方面，教师教学思想落后，对于学生的艺术性培养认识程度不高，多表现与应付了事，而没有系统化进行音乐鉴赏教学指导，造成学生的学习自信心被严重打击，不能有效实现构建高效音乐课堂的目标。[7]
三、“微课”在高中音乐鉴赏教学中的运用策略
“微课”教学是一种新兴的教学形式，对于高中音乐教师提出了较高的教学要求，首先，音乐鉴赏选题上，要有科学性。要想上好一堂高效的音乐鉴赏课，音乐鉴赏选题十分重要，教师要注重选题的教育性和经典性，有效利用“微课”的时间。其次，音乐鉴赏教学设计要有特殊性。不同于课堂音乐鉴赏教学，运用“微课”进行音乐鉴赏教学，需要教师在教学设计上，更新颖、更奇特，进而抓住高中生的音乐鉴赏好奇心，促使学生产生鉴赏学习积极性。
(二)结合教学内容，科学设计“微课”
对于高中生来说，“微课”教学充满了新奇和挑战，教师要充分利用高中生的这份好奇心，结合教学内容有针对性地设计出“微课”内容，进而提高微课教学效率和水平，促使高中生的音乐鉴赏能力得到有效培养。高中阶段的音乐涉及的曲风、曲目形式多样，其教学内容也包含甚广，教师要有效利用“微课”教学形式，帮助学生深度学习音乐鉴赏，促使学生的音乐核心素养有效提高。在进行微课教学活动时，教师要根据教学内容的变化，而制定出详细的微课教学计划，促使“微课”的针对性和教育性更强。因此，教师要充分结合教学内容，有效制定详细教学计划，设计出适宜的各微课教学，以保障“微课”教学活动可以顺利开展，促使高中音乐课堂教学效果更好、水平更高、质量更强。[8]
例如：在学习人音版高中音乐鉴赏中的“第四节：醇厚的中原韵”时，教师要结合中原韵的教学内容，来设计微课内容，促使音乐鉴赏教学顺利开展。如：教师选择《沂蒙山小调》进行欣赏，这首小调带有山歌韵味，其结构形式较为工整、严谨。因此，教师在进行微课设计时，要注重其特点和特色，让高中生深切感受到中原韵的音乐是什么样子的，丰富自身的音乐鉴赏认知，微课中要重点体现拖腔，将中原韵味重点突出。
(三)构建“微课”情感，增强鉴赏能力
对于高中生来说，音乐鉴赏教学课程的顺利开展，一方面，可以帮助学生缓解课业学习压力，促使高中生身心健康发展;另一方面，可以促使学生提高音乐鉴赏意识，提升艺术审美能力，有效培养自身核心素养。因此，运用“微课”开展音乐教学活动的前提是，要构建“微课”情感，促使学生可以有效投入情感，提高自身的音乐鉴赏学习的意识和认知，进而增强音乐鉴赏能力。教师在进行“微课”课件制作时，要有针对性地融入图片、音频、视频等元素，有效促使高中生的视觉、听觉等感官受到冲击和震撼，进而激发高中生的音乐鉴赏学习兴趣，促使“微课”教学的关注度更高。通过“微课”的科学运用，有效激发高中生的音乐鉴赏兴，并引发高中生的音乐共鸣，促使高中生的情感被有效激发。
例如：在学习人音版高中音乐鉴赏中的“第十九节：对祖国河山的礼赞”时，教师以《歌唱祖国》为鉴赏教学的曲目，首先，教师“微客”设计前，要做好备工作。搜集和查找关于《歌唱祖国》的音频和视频资料，促使学生可以清晰地了解《歌唱祖国》的创作背景和书法的情感，有效开展音乐鉴赏导入。然后，将主要鉴赏注意事项、鉴赏步骤、鉴赏方法和技巧等设计到“微课”中，进而提高微课鉴赏运用效率。最后，教师在微课的后一分钟内，加入一些祖国秀美山川河流的图片，激发起高中生热爱祖国、歌颂祖国的浓厚情感，促使音乐鉴赏——《歌唱祖国》教学活动取得良好成效。
四、结束语