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音乐鉴赏教学是高中素质教育的重要教育学科，是陶冶学生情操的重要课程之一。高中生面临高考压力，在紧张的学习气氛中，穿插丰富有趣的音乐鉴赏教学能有效降低高考压力，多样化的教学方式对学生的身心健康发展有着重要意义。现代新型音乐鉴赏教学方式，将有效的评分教学规则应用于高中音乐鉴赏教学的课堂，既能调节学生学习其他文化课程的枯燥情绪，还能激发对欣赏音乐作品的浓厚兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。本文将主要阐述评分规则在高中音乐鉴赏教学应用方法及效果。 一、评分规则在高中音乐鉴赏教学应用方法 (一)互动交流式的评分规则 在高中音乐教学鉴赏课堂中，尽量把有限的课堂时间充分利用起来，发挥学生最大的学习音乐作品鉴赏能力。采取互动交流式的评分规则学习音乐鉴赏课程能充分调动学生的积极性和主动性，通过对音乐作品的欣赏，能够使学生以一种积极的心态将自己融入美妙的音乐世界里。 例如，音乐教师可随机将学生分为两个小组，通过双方互相评分交流方式展开课堂学习内容，两小组的学生可以把对音乐作品鉴赏的不同见解写下，同时通过互动交流两组评分结果可以不断提升自己对音乐作品的鉴赏能力。两组评分结束后再由教师做作出点评，教师要结合不同的评分结果对学生进行引导讲解，这样能让学生充分认识到不足外，同时参考借鉴其他同学的方法，有效发挥其长处。 (二)分组比较式的评分规则 分组比较式的评分规则与第一点的互动交流式评分规则比较相似，但是两者的区别主要是第一点着重在于互动交流，本小点着重于比较。分组比较评分规则是在互动交流方式基础上的深化教学方式，教师将学生男女比例合理分配分组，音乐教师通过提问问题，让学生带着问题与想像对音乐作品进行鉴赏，赏析结果出来之后，由各小组分别进行讨论，最后由各小组总结答案。教师可以对各小组音乐赏析讨论结果进行专业性的比较与讲解，如此的教学方式既能让学生从更深层次来了解音乐，又能提升学生对音乐作品的鉴赏能力。 (三)学科综合评分规则 现代高中生面临高考压力，学习的重心基本是放在基础文化课程上，容易出现忽略其他素质教育学科的形象。通过将学科综合评分规则应用于音乐教学鉴赏的课堂上，让综合评分规则代替传统单一的评分规则，可以有效缓解这一现象。 例如，音乐课中学习的《水调歌头》，这不仅是一首音乐作品，还是诗人苏轼北宋时的一首名诗。在大自然的景物里，特具有浪漫色彩的月亮，它不仅能启发人们的艺术联想，皎洁的月亮还能让人对未来美好的憧憬。作为文科的诗赋来理解这首诗时，简短整洁的文字 |