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随着新课程改革的推进，高中的《音乐鉴赏》(必修)教学在教学思路、教学方法、教学形式等方面越来越趋于规范化、科学化，音乐教师大都能自信、从容地执教。然而，正是这样一种固定的鉴赏教学模式，束缚了高中音乐教师针对选修模块《歌唱》教学的教法思路。本该富有灵动的《歌唱》课堂呈现出气氛沉闷、被动的状况，学生缺乏学习兴趣，教师感觉教学无从下手。面对此种情况，教学的创新势在必行。笔者认为，教师应积极参与课堂实践、理论探讨，在教学创新中收获关于《歌唱》模块的教学新理念、新方法。 一、教学思路多元化的创新 新一轮的课程改革呼唤新的教学模式，教学模式因每个学校的实际情况不同也呈现出多元化的状态。在普通高中《歌唱》模块课的教学实践中，目前主要存在以下两种全新模式。 1. 分学区选修、走班制的实施 教育部在2014 年12 月16 日发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确对高考进行改革的措施，这一消息引发了教育领域的从业者及专家在教学模式上的变革，其中“走班制”是一项重要的举措。 在《歌唱》模块的教学上，笔者所在高中的教师们积极改革，大胆实施了走班制。实施依据主要表现为：以尊重学生差异性为前提，根据学生的个人学习程度、方法和能力的不同为参照，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。具体实施方法(以高二年级为例)：(1)行政班与教学班的分组：将一个学区的十五个班(称为行政班)分为五个小组，每三个班一组同时上课，每个班根据音乐素质测试成绩分为A、B、C 三个层次，其中A层次歌唱素质较好，B 层次中等，C 层次较差。上课地点在艺术楼的三个歌唱教室。同层次的教学班共用一个教室，即A1、A2 、A3 三个班在同一间教室，B1、B2、B3 三个班在同一间教室，C1、C2、C3 三个班在同一间教室。(2)教学内容：三个班的教学内容由备课组内教师实行分组备课，分层研究。(3)课表编排：课表主要包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点四个基本要求，由级部统一安排。(4)学生座次排列：按照声部分类安排，并且每个班的座位是固定的，不仅方便教学班音乐教师的上课，也便于对学生的管理—由音乐教师安排好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。(5)浮动管理：新教学班的学生并非固定不变，在期中测试后，根据学生的实际情况，结合任课教师意见及学生课堂表现，实行“微调”，成绩进步的学生可以升层，成绩退步的学生可以降层。 2. 合唱队引领、比赛带动机制 高中生处于身心发展的重要时期，他们善于展现自我、参与竞争、表 |