(2)中级层：
在巩固发声和呼吸的基础上，增加音程训练，如三度、五度音程的模唱与构唱，每次练习15～20分钟，提升音准能力。引入一些有一定难度的节奏型，如切分节奏、附点音符等，通过节奏卡片游戏进行训练，每周安排2～3次课程，且逐渐增加合唱作品片段的排练，注重声部的初步配合。
(3)高级层：
进行高难度的声乐技巧训练，如真假声转换、花腔技巧练习等，每次练习20～30分钟，并开展合唱作品的艺术处理训练，包括强弱对比、情感表达等方面的指导，每周安排3～4次课程，且承担更多的合唱领唱或重要声部的演唱任务。
3.定期评估与调整
每半学期对学生进行一次考核评估，根据学生的进步情况调整层次和教学内容，确保每个学生都能在合适的难度级别中持续提升。
经过一学期的训练，初级层学生能够掌握正确发声和基本节奏，音准准确率达到70%以上;中级层学生音准准确率达到85%以上，能较好地完成二声部合唱片段;高级层学生不仅技巧娴熟，还能在合唱中展现出较强的艺术感染力，整体合唱团队的声乐水平和表现力有显著提升，在学校文艺汇演等活动中获得更高的评价和分数，与未实施分层训练前相比，平均得分提高 15～20 分。
(二)多元文化合唱曲目拓展策略
1.曲目筛选
教师广泛收集国内外优秀的儿童合唱曲目，包括经典的民歌改编曲、具有民族特色的原创作品以及国外经典视唱及合唱作品等，如中国的《月亮粑粑》、日本的《春风》、奥地利的《雪绒花》等。根据学生的年龄、艺术素养水平和合唱团的实际演唱能力进行筛选，确保曲目既具有文化内涵又适合学生演唱。[6]
2.文化背景介绍
在排练每首曲目之前，安排专门的课程介绍作品的文化背景、创作故事等。例如，在排练《月亮粑粑》前，先向学生讲解中国广西壮族自治区的文化特色、月亮粑粑的象征意义以及这首歌曲在国内外的传播和影响力，让学生深入理解歌曲的内涵，每次文化讲解时间控制在15～20分钟。
3.演唱技巧与风格把握
根据不同文化背景的曲目，教授学生相应的演唱技巧和风格特点。如演唱中国民歌时，注重咬字的清晰和韵味的表达;演唱西方古典作品时，强调和声的和谐与声音的共鸣等，在排练过程中不断强化这些技巧和风格特点的训练。
学生能够在现有阶段接触并熟练演唱5～8 首不同文化背景的合唱曲目，拓宽音乐视野，增强对多元文化的理解和包容。在艺术素养测评中，文化理解维度的得分较之前提高20～25 分，且在合唱比赛或交流活动中，因曲目丰富多样和文化内涵深刻，获得评委和观众的高度认可，提升了合唱团的知名度和影响力。
(三)沉浸式情境教学策略
1.情境创设
根据合唱曲目内容，打造相应的舞台场景、灯光效果和道具等。比如，在排练冬奥主题《冰雪之梦》的合唱曲目时，在排练场地布置模拟滑雪场的背景板、悬挂银色藤蔓、摆放一些模拟滑雪道具等，营造出雪场的氛围;同时，利用灯光模拟出雪场中的光影效果，如银闪闪的光、雪花的光影等，让学生仿佛置身于雪场之中。
2.角色体验
为学生分配不同的角色，如排练《听音乐不要讲话》时，让他们从角色的角度去理解和演绎合唱曲目。例如，扮演打电话的人，吃东西的人，聊天的人，晃动椅子的人。学生既要通过肢体动作和表情表现出随意、不遵守音乐厅纪律的感觉，还要唱出流畅、轻柔的声音，在排练过程中不断强化学生对角色的代入感。
3.情感引导
教师通过生动的语言描述和示范，引导学生将角色的情感融入歌声中。如在上述《听音乐不要讲话》合唱作品排练中，教师讲述音乐会中出现的不和谐画面，激发学生内心遵守规则和尊重演员的情感，让他们带着这种情感去演唱，使歌声更具感染力，每次排练中情感引导时间不少于10分钟。
学生对合唱的兴趣明显增强，参与度达到90%以上，合唱作品的情感表达更加真挚、生动，艺术表现力得到大幅提升。在学校组织的艺术活动中，该合唱团的演出能够得到更多师生的关注和喜爱，使合唱成为校园文化建设中的亮点项目，有效促进了学生艺术素养的综合发展，为学生的全面成长奠定了坚实的艺术基础。
随着我国教育体制改革的不断深入，在小学合唱社团活动中，教师不仅要注重完善学生的合唱知识体系，还应着重强调提升学生的审美能力与艺术素养。在这个过程中，教师应充分保障每位学生都能主动参与到合唱社团活动中来，增强学生合唱识谱的能力，注重学生情感体验，增强学生的音乐鉴赏能力，提升学生的审美情趣，在不断改善教学策略的过程中提高教学效率，全面提升学生的艺术素养。
参考文献
[1] 安青蓝.双减政策下学校社团活动对提升小学生艺术素养的研究[J].前卫，2023(26) :98-100.
[2] 李泳龙，刘菁清.合唱社团的教学方法探究[J].学周刊，2021(14):173-174.
[3] 张华.小学音乐教学方法的创新与实践[J].教育探索，2022(5):35-38.
[4] 刘军.团队协作在小学合唱教学中的重要性及培养策略[J].北方音乐，2020(8):168-169.
[5] 刘晓华.探析小学音乐课堂合唱教学效率提升的有效方法[J].新课程，2022(35):124-126.