为了实现趣味生动的音乐欣赏，教师在音乐欣赏的过程中注重学科之间的有效整合，让他们在多彩的情境创设中体验快乐、丰富情感，达到科学聆听的最终目的，以此促进教学的顺利开展。
四、联系生活，升华意识
音乐艺术来源于生活，生活中蕴含着音乐。教师在开展音乐欣赏教学时要紧密联系生活，要让学生在音乐与生活的相互关联中实现自身思想意识的不断升华，促进学生全面的发展。教师要在音乐欣赏课堂中创设情境，让学生在生动的创设情境带动下感知生活的真谛，了解音乐中蕴含的真理，实现音乐体验中德育思想的渗透。
例如，在欣赏音乐《丝绸之路》时，教师在课堂中巧妙地创设了情境，带领学生步入了视频的情境之中，感知音乐的生动，体验生活的美好，增长生活常识，提高情操素养，实现了音乐教学中思想意识的有效灌输，培养了学生爱生活、爱祖国的品德修养，达到了在音乐情境的引导中渗入透彻的鉴赏和分析的目的。
“丝绸之路”是古代东西方交往的大动脉，是促进中国与其他国家贸易和文化交流的重要路径，在我国古代和现代都有着不容忽视的重要作用。教师联系现代生活，结合视频创设情境，生动讲解了“丝绸之路”的相关知识，并延伸到了“一带一路”的相关内容，从而帮助学生更生动地感知音乐作品的内涵美。让学生在生动情境的带动下产生情感共鸣，帮助他们带感情地聆听，引导他们展开互动探讨，为活跃课堂奠定基础，实现高效欣赏的理想教学效果。
学生在生动的视频情境中了解到了更多生活中的常识性知识，丰富了他们的认知视野，升华了他们的思想意识，帮助他们在音乐联系生活的有效课堂中进行了深入学习、科学探究，从而达到陶冶情操、提高素养的目的。
总之，在小学音乐欣赏课堂中教师可以创设体验式情境，以此提升学生的音乐欣赏能力，帮助他们在丰富多彩、灵活多样的情境教学中激发内在情感、点燃学习热情，全身心地投入音乐作品的聆听及分析过程中，感知音乐的情感内涵，体验课堂学习的无限快乐，促进学生音乐鉴赏能力的全面发展。
【参考文献】
[1] 孙丽. 把握节奏，让小学音乐课堂充满欢乐[J]. 北方音乐，2017，37(07)：203.