低年级学生的注意力集中起来相对困难，经过实验，我发现学生更关注具体的画面，而非抽象的声音。那么，作为从画面到音乐欣赏的过度，绘本的配图音乐也许是个不错的选择。
在引导学生进行音乐欣赏的初期，iPad中的音乐绘本是个理想的“导师”。音乐绘本和语文绘本基本一样，一页一张图片并配上有声文字，但唯一不同的是，音乐绘本根据故事的发展，在每一页的故事中加入了描述这页故事的音乐，只要轻轻点击右上角的“留声机”就会响起音乐。例如，音乐绘本《天鹅湖》。我想，如果单纯让学生欣赏一场芭蕾舞剧《天鹅湖》，即使舞台与音乐再华丽，他们也会因为看不懂而打瞌睡。音乐绘本的好处在于，将经音乐用学生能接受的故事绘本展现，那么对学生来说，所谓的古典音乐就不再是遥不可及了，它也可以像学生喜欢的“喜羊羊主题曲”一样朗朗上口。在学生运用音乐绘本时，第一遍可以要求他们先熟悉整本书的故事，第二遍可以一边听故事一边放背景音乐，到第三遍，可以开始要求学生只放背景音乐了。这样有一个好处，音乐欣赏常常需要我们加上自己的想象，而了解故事的来龙去脉也给学生在欣赏音乐的时候一个明确的指向性，让学生了解音乐欣赏中的想象并非天马行空。
有了音乐绘本这个入门的导师，接下来，学生就到了需要摆脱文字语言，学会聆听音乐语言的时候了。这时候，教师同样可以请来我们的老朋友“洪恩奥尔夫音乐”，给学生们一幅图，一个场景，聆听的目标，请学生尝试聆。当然，提示在其中起着很重要的作用。在学习完毕后，学生可以一边放音乐，一边用页面上的三角铁伴奏，也可以和几个好朋友一起演一演所看到的音乐场景。音乐欣赏也就不再只是生涩的音符，而是能和学生一起游戏的朋友了。
当学生已经习惯了聆听音乐语言，教师就要尝试拿走图片了。这种尝试可以在课堂上，教师给出音乐与欣赏的目标，让学生去聆听，然后对学生聆听的结果加以引导。在形成一定的聆听习惯后，学生就可以在iPad丰富的音乐欣赏软件中选择自己喜欢的类型进行欣赏，而iPad的音乐欣赏软件精心的归纳也给学生的欣赏带来了很好的导向性。
记得一次在课堂上欣赏了《动物狂欢节》中的“狮王进行曲”主题，过了几天，几个学生跑到我跟前兴奋地：“杨老师，我们在iPad上把《动物狂欢节》都听完了，除了狮子还有好多别的动物呢。我们还找到一个叫《森林狂欢节》的专辑，里面的音乐也很好听呢!”回到办公室，我找到《森林狂欢节》专辑，开始聆听里面的音乐，音乐很舒缓，有蝉鸣、有鸟叫、有流水、有微风……都是森林中大自然的声音。我心里无比欣慰，学生已经能够凭自己的喜好自主地进行音乐欣赏了，最重要的是，他们现在正在渐渐形成辨别好音乐的能力。
在信息技术已经与我们的生活密不可分的今天，iPad给教学带来了很大的便利。我认为，iPad在音乐教学中虽然无法取代真实的乐器，但它却可以成为音乐和学生之间一座平易近人的桥梁，让学生了解音乐、亲近音乐、热爱音乐。