3.注重评价方式的多样化
在小学音乐中高段的教学中，学生的思想、言行、情感变化等都是教学评价形成的基础条件，教师要尊重学生主体性的发挥作用，引导学生对自身真实学习状况进行评价，达成音乐学习过程与结果的自我评价;教师要根据学生不同的特点、性格、年龄等进行因人而异的评价，让教学评价真正做到面向全体学生;教师还可以组织小组内部讨论评价，以探究合作的方式发现自身学习的弊端与问题，从而达成教学过程与教学结果的科学、合理评价。
新课标改革是对小学音乐教学的一种挑战，是对小学音乐教学方式的一种创新。新课标背景下，小学音乐中高段的教学要以学生作为课堂教学的主角，以学生的全面发展为根本，利用各种行之有效的方法进行实践与创新，推动小学中高段音乐教学效率在“质”上的飞跃。
参考文献：
[1]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012(S1).
[2]关志英.浅谈当代中小学音乐教育现状及对策[J].大众文艺，2012(09).
[3]邓文玲.针对中小学音乐教育现状的几点改善方法[J].大舞台，2011(01).