2. 教师在钢琴上弹奏歌曲《晚风》第一声部，请同学们欣赏并判断歌曲是几拍子的。( 教师边弹奏边用手拍节拍，提示学生根据强弱拍规律判断节拍)
3. 老师背唱歌曲曲谱，学生跟老师一起击拍， ( 强拍双手掌拍手，次强拍单手掌与拳互击，弱拍拍腿) 进一步感受6 /8 拍的强弱规律。
4. 教师示范6 /8 拍指挥方法和图示学生模仿，随着老师范唱的旋律挥拍指挥。
5. 老师用竖笛吹奏歌曲第一声部，学生随音乐挥拍指挥。
6. 学生听老师用竖笛吹奏第一声部，并看谱视唱。
7. 学生看谱视奏歌曲《晚风》第一声部。
8. 听老师再次范奏歌曲《晚风》第一声部，听辨演奏的音色有什么特点，能让你想象到音乐中表现的“晚风”应该是什么感觉? ( 音色柔和，甜美) 师: 我们所要表现的“晚风”，抑或是夏日傍晚清凉的风，它给人带来愉悦和惬意，这种晚风的感受最适合用轻柔的音色来表现，我们在吹奏时要控制好气息，融入自己最美好的感受和想象。9. 请一名学生吹奏歌曲《晚风》第一声部，老师演奏第二声部，学生欣赏二声部合奏。
10. 师: 刚才大家听到的是歌曲《晚风》两个声部的合奏，好听吗? 你能按照曲谱，把歌曲的第二声部柔和地演奏出来吗?
11. 你能根据分工演奏好自己的声部吗?
12. 在参与合奏过程中，你能听到两个声部合奏的音乐效果吗? 师: 不论是合奏还是合唱，最关键的一点是一个“合”字，即合作、融合，也就是要互相倾听合作，让声音柔和起来，让自己的声音与他人的声音融合到一起。
13. 我们用竖笛共同演奏了《晚风》的两个声部，带给我们的是美好祥和幸福愉快的感受，你能用歌声把同样的意境表现出来吗?
第一，学生听辨出歌曲《晚风》的节拍特点，练习了用手跟着6 /8 的音乐击拍，学习了6 /8 拍指挥图示和指挥方法，并用竖笛演奏和演唱等形式表现了6 /8 拍歌曲。学生对6 /8 拍歌曲的感受与理解比较扎实，提升了知识技能水平，为表现歌曲做了很好的铺垫。
第二，学生在课堂活动中学会了运用竖笛吹奏歌曲的两个声部，并辅助学会了演唱歌曲的两个声部; 学会了运用竖笛进行二声部合奏，并辅助学会了进行二声部歌唱，在合奏与合唱中，培养了良好的多声部听觉习惯。
第三，教师通过对歌曲《晚风》所传达出的真实情感体验来指导学生用正确的音色和方法演奏，这种对音乐的感悟、理解和表现是随时随地的，是与歌曲学习有机结合，而非割裂开来单独进行的。这种做法的最大好处在于，学生在音乐学习过程中不单纯关注知识与技能，更关注如何将知识与技能更好地转化为对音乐的把握和表现，其关注的核心是音乐本身。因此，学习活动必然离不开音乐审美体验，学生始终在倾听音乐、感悟音乐、表现音乐和创造音乐，与音乐对话，与音乐融为一体，享受音乐的美。
三、竖笛教学对其他教学形式的辅助作用
1. 竖笛教学对欣赏教学的辅助作用
教材中的欣赏曲目非常经典动听，怎么能让孩子们更喜欢呢? 可以把欣赏曲来演奏旋律，比如教材第八册欣赏曲《森林的歌声》，老师可以给学生进行吹奏表演，当然一部分有能力的同学也可以进行演奏的练习。
2. 竖笛教学对创作教学的辅助作用
《乒乓变奏曲》就是一节竖笛与欣赏教学、创作教学的整合课。从聆听角度要达到的主要教学目标是，让学生通过聆听、感受、演唱等形式记忆音乐主题，同时听辨出这一主题在全曲中变奏的次数。而在“竖笛整合教学模式”中，把这首简短的欣赏曲目以聆听、演唱、演奏、创作多种形式综合作用给学生，在丰富的音乐实践活动中，记忆主题音乐，并通过节拍、节奏等音乐要素的变化，巧妙地运用竖笛学习的实践法、探讨研究法进行音乐创作，感受音乐变奏所带来的不同的艺术效果，体验创作的乐趣，分享创作的喜悦。
( 1) 可以用竖笛代替钢琴为歌曲伴奏，让部分学生吹奏歌曲旋律，为其他同学演唱伴奏，老师不但能进一步得到“解放”，还培养了学生的团结协作精神。
( 2) 也可以根据歌曲的需要，老师和同学们一起创编一些简单的伴奏，比如学完歌曲《小白船》，根据三拍子的歌曲写一些如1 = F3 /4 1 3 3 | 3 5 5 | | 类似的伴奏，既简单效果又好，学生都非常乐意练习。例如在第六册《顽皮的杜鹃》一课中，可以用竖笛吹奏布谷鸟的叫声“咕咕”的音高5、3。