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[摘 要]器乐曲在小学中高年级欣赏教学中占一大部分，但是，由于大部分曲目篇幅偏长，声部多音响杂，内容表现模糊，小学生欣赏有难度，严重地影响了教学效果。围绕音乐元素，采取“三抓三结合”的欣赏策略，通过抓音乐结构、音乐主题、音乐情绪，能让器乐曲欣赏化繁为简，省时高效。 [关键词]音乐元素;结合;解决;教学策略 器乐曲在小学中高年级欣赏教学中占一大部分，特别是高年级的器乐欣赏曲，所占比例较大。但是，由于大部分曲目篇幅偏长，声部多音响杂，内容表现模糊，不仅学生欣赏有难度，而且课堂教学也相对枯燥，教学时间难以掌控，内容广度深度难以把握，严重影响了教学效果。 实践证明，围绕音乐元素，采取“三抓三结合”的欣赏策略，能让器乐曲欣赏化繁为简，省时高效。下面以欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》为例，谈谈具体做法。 一、抓音乐结构，结合分析判断，解决曲目篇幅偏长的问题 音乐作品的结构，既是“谱面空间的结构”，又是“音响时间的结构”，都是抽象的。一首器乐曲，短的几分钟，长的几十分钟，音乐表现复杂，很多学生听着听着就失去新鲜感，学习注意力渐渐消散。这是因为，小学生年龄小，生活经验体验少，注意力维持时间短，长篇幅的器乐曲，既考验其耐性，更考验其赏析能力，难度很大。如果只是毫无头绪地盲目地听，容易产生“审美疲劳”，对音乐感受也必定模糊不清。 为此，必须把握音乐曲式的对比、展开、变奏、重复“四原则”，从旋律、节奏、速度、乐器音色等音乐元素入手，引导学生体验音乐主题变化、情绪变化、风格变化，进而对音乐进行分析判断，弄清音乐整体结构。在此基础上，把长篇幅的音乐化为若干个音乐片段，引导学生抓要点、抓重点、抓难点、抓特色，并进行针对性的聚焦、强化、深入赏析，对那些重复的、次要的、简单的段落则作简略赏析。如此化繁为简，目标明晰，主次分明，有的放矢，很好地解决了音乐曲目长的问题，节省了教学时间，有助于激发学生赏析兴趣，提升欣赏教学效果。 比如《花木兰》，音乐结构非常鲜明：一开始音乐速度偏快，力度稍强，旋律跳跃，节奏紧凑，情绪欢快热烈;紧接着音乐速度放慢，力度柔和，旋律舒展，节奏宽松，情绪优美深沉;最后音乐速度再次加快，旋律跳跃，节奏紧凑，情绪更加热烈，进入高潮。教学时，教师可先引导学生边听音乐，边感受、分析音乐元素的变化，并通过PPT或板书加以显现;再哼唱主题旋律，了解音乐结构，理清乐曲结构脉络，得出乐曲是“A-B-A”的曲式结构，从中掌握音乐各部分之间的关联。在此基础上，教师引领学生重点欣赏音乐第一部分 |