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摘要:音乐综合能力的培养是人类社会进步,是时代发展的要求,是培养学生审美能力、创造能力即鉴赏能力的途径,是全面实施素质教育的关键。其主要内容是正确认识节奏、器乐、舞蹈、合唱与学生综合素质培养的关系,为教学教研奠定理论基础,正确把握不同年段学生特点,使节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一的模式各有侧重,全面培养学生的创新能力。 关键词:综合能力 素质教育 艺术性 知识性 系统性 小学《音乐教学大纲》指出:“音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用”。在教学目的中又明确指出音乐教学首先要“培养学生对音乐的兴趣爱好,掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能,使学生具有全面的创新能力。” 由上论述说明音乐课堂的教学目的是通过一系列音乐教学活动,提高学生的音乐修养,陶冶学生的情操,从素质教育的需要出发, 培养和提高学生的音乐修养,对实施素质教育至关重要,因为,小学生的音乐修养就是要让学生掌握一定的音乐知识和演奏技能从而具有初步感受音乐、欣赏音乐、表现音乐的能力,一定的舞蹈知识和演唱技巧使其具有高尚的审美情趣和一定的审美能力。 在实际教学中,针对小学音乐课教学特点,提出“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”的教学模式,努力在音乐教学中培养学生的综合能力,教学教研由此开创了一个新局面。 一、正确认识“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”与学生综合素质培养的关系,为教学教研奠定理论基础 (一)“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以节奏为基础 节奏是构成音乐的三大要素之一,“构成节奏,总离不了两个重要的关系:一个是时间的关系,一个是力的关系”(郭沫若《论节奏》),在我们日常生活中到处充满节奏感, 但单纯节奏训练是培养学生节奏感的一种形式,而不是唯一的形式,还应通过唱歌、唱游、器乐演奏、音乐欣赏等各方面的内容来体现,因此,“节奏”是音乐的主干,是教学的中心线,节奏感的增强,有利于培养学生的综合能力,并在各种训练中有其重要作用,通过多样化的节拍节奏的听觉训练, 培养学生敏锐的听觉,良好的模仿和记忆能力;在唱奏中对学生进行立体化的节奏训练,逐渐增强了学生的视觉、听觉及运动觉,培养了学生合唱合奏的能力;富有节奏性的韵律感,使学生在感受音乐、学习音乐和理解音乐的基础上表现音乐达到审美能力。 (二)“节奏、器乐、舞蹈、合唱融合为一”以器乐激发学生的 |