识谱包括音的高低、节奏、节拍、强弱规律等内个方面。我们不能单纯地认为识谱就是把乐谱简单地唱出来，它是通过大脑指挥，使眼、口、耳、手同时反映，协调活动来完成的一个较为复杂的思想过程。识谱时必须首先看清乐谱，根据记谱法知识，辩论出音高与时值、调号与拍号，然后准确地唱出来。同时，识谱又是一个实践性很强的技能形成的过程。尤其对低年级学生来说，一些音乐知识还必须采用感性的方法来学习，而不能用过多的语言来解释。这就需要低年级音乐教师根据教材内容，采用深入浅出，生动形象和富有情趣的教法，多作直观教学。让他们通过听、唱、奏、动、创几个方面来亲身感受、理解音乐，形象地表现音乐，以获得美感和审美体验。要让学生懂得乐谱符号、时值长短、音位高低、强弱变化，同时又要用听觉去感受、听辨、模唱、听写;把握节奏、节拍，逐步形成独立识谱的能力。学生到了高年级以后，他们这时已经基本具备了一定的识谱能力，老师则要指导他们用所掌握的识谱知识多进行视唱的自主练习，来不断地提高学生独立识谱及视唱的能力和速度，并在此基础上训练学生唱、奏乐曲或欣赏音乐作品，对音乐作品多作理性分析，把所学识谱知识应用到感受、理解、表现音乐的实践活动中去。这是小学识谱训练中一个由低到高逐步形成技能的过程。
小学生能够在六个年头里学会三千多汉字，并用它写出生动感人的文章，同样道理，如果我们都来重视识谱教学并以科学的手段抓好学生的识谱训练，那么学生就一定能在规定的学时里学会识谱、唱谱并创作出优美动听的旋律来表现自己的思想感情。
综上所述，识谱训练在音乐教学中占有很重要的地位，应引起音乐教师的足够重视。全社会特别是音乐教育工作者都要以极大的热情来重视音乐教学中的识谱教学，及时对学生进行早期识谱训练，帮助学生早日突破识谱这一关，以进一步提高学生乃至全民的音乐文化素养。
参考文献
[1]陈莹. 浅谈小学生识谱训练的方法[J]音乐天地2015(2)67-68.
[2]陶克赞谈谈视唱练耳的意义及方法[J]教育视野2014(4)23-24.