例如，教学《啊，朋友》一课时，该课的教学重点在于让未曾感受过战争的学生准确把握歌曲的情绪，并学会运用音乐技巧和情感恰当地表达出歌曲。这同时也是学生与教师交流感情、构建良好关系的教学内容之一。因此，教师在教学过程中不仅可以带领学生认识“二战”知识，理解音乐背景，还可以运用竖琴为学生伴奏，让学生跟随相关音频以及自己的理解合唱整首歌。通过教师与学生的合作完成整首歌的过程，学生与教师的情感被带入同一平面上，两者之间没有师生之分，只有在歌曲完成过程中的角色之分。只有教师与学生齐心协力、各司其职，才能很好地完成整个歌曲的演奏过程。在音乐的学习过程中，没有师生之分，音乐应该是让每个人陶醉到忘我的程度的艺术，以竖琴演奏与歌曲合唱巧妙地将师生完全放置在对等的位置，让师生在良好的关系中共同感悟音乐带给每个人的美的感受。
该案例中，教师与学生以合奏演唱的形式共同完成音乐课堂的教学，教师借助演奏竖琴融入学生的合唱中，通过竖琴带领学生走入音乐的世界，让音乐教学更加饱满，同时又增强了学生对歌曲的认识，提升了学生的音乐素养。
四、器乐教学在培养课堂良好合作精神中的应用
音乐往往不是一个人的独角戏，需要大家相互配合。纵观古今的大型器乐演奏不难发现，器乐的合奏是合作精神的最高体现，只有参加合奏的成员团结一致的合作以及高度的默契才能创造出美妙无穷的音乐[2]。因此，在小学音乐教学过程中，善于运用竖琴教学还将极大地培养学生的合作精神。其具体体现在以下两方面：第一，教师可以给学生看单一的器乐演奏和集体的器乐演奏，让学生通过观赏感受集体的魅力以及合作带来的震撼，从而从精神层面培养学生的合作精神;第二，教师在教学的过程中可以以竖琴为导向，有意识地引导学生通过合作去完成一首歌曲的演奏，让学生在演奏的过程中从自我的表现、其他同学的表现，每个人不同的表现带来的利弊来感知合作精神的重要性。只有让学生通过合作去完成一件事情，才能让学生对于合作有充分的感知，从而让学生去团结同学，形成良好的集体精神。
结 语
教师在小学音乐课堂教学过程中可以通过合理的教学方式巧妙地应用竖琴开展教学，让学生通过对其固定音高、发音准确、音色优美的全方位感受，增强他们对于音乐学习的乐趣，让他们深刻地感悟到音乐的美妙之处。当然，教师在将竖琴应用于课堂教学的过程中，也要注意其教学的循序渐进。乐器的完全掌握需要一定的功底与技巧，教师要做好引导者，让学生通过一层层的学习逐渐掌握乐器表演的真谛。
[参考文献]
[1] 张雯洁.将竖笛教学引入小学音乐课堂的有效性研究[J].音乐时空,2015,(15):182.
[2] 莫莉.器乐进课堂,人人会乐器——“小学音乐乐器进课堂的相关研究”课题研究报告[J].音乐时空,2013,(10):182-183.